Prof. Dr. Andreas Obersteiner

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Forschungsschwerpunkte

  • Entwicklung und Förderung mathematischer Kompetenz
  • Mathematik und Kognition, v.a. mentale Zahlrepräsentation
  • Diagnosekompetenzen von Lehrkräften

Publikationen (Auswahl)

Liste aller Publikationen und Vorträge (pdf)

Strohmaier, A. R., MacKay, K. J., Obersteiner, A., & Reiss, K. M. (2020). Eye tracking methodology in mathematics education research: a systematic literature review. Educational Studies in Mathematics. http://doi.org/10.1007/s10649-020-09948-1

Obersteiner, A., Alibali, M. W., & Marupudi, V. (2020). Complex fraction comparisons and the natural number bias: the role of benchmarks. Learning and Instruction. http://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2020.101307

Reinhold, F., Obersteiner, A., Hoch, S., Hofer, S. I., & Reiss, K. (2020). The interplay between the natural number bias and fraction magnitude processing in low-achieving students. Frontiers in Education, 5:29. http://doi.org/10.3389/feduc.2020.00029

Obersteiner, A., Dresler, T., Bieck, S. M., & Moeller, K. (2019). Understanding fractions: Integrating results from mathematics education, cognitive psychology, and neuroscience. In A. Norton, & M. Alibali (Eds.), Constructing number: merging perspectives from psychology and mathematics education (pp. 135–162). Cham, Switzerland: Springer. http://doi.org/10.1007/978-3-030-00491-0_7

Heitzmann, N., Seidel, T., Opitz, A., Hetmanek, A., Wecker, C., Fischer, M., Ufer, S., Schmidmaier, R., Neuhaus, B., Siebeck, M., Stürmer, K., Obersteiner, A., Reiss, K., Girwidz, R., & Fischer, F. (2019). Facilitating diagnostic competences in simulations: a conceptual framework and a research agenda for medical and teacher education. Frontline Learning Research, 7(4), 1–24. http://doi.org/10.14786/flr.v7i4.384

Obersteiner, A., Van Hoof, J., Verschaffel, L., & Van Dooren, W. (2016). Who can escape the natural number bias in rational number tasks? British Journal of Psychology, 107, 537–555. http://doi.org/10.1111/bjop.12161

Obersteiner, A., Reiss, K., Ufer, S., Luwel, K. & Verschaffel, L. (2014). Do first-graders make efficient use of external number representations? The case of the twenty-frame. Cognition and Instruction, 32, 353–373. http://doi.org/10.1080/07370008.2014.948681

Obersteiner, A., Van Dooren, W., Van Hoof, J., & Verschaffel, L. (2013). The natural number bias and magnitude representation in fraction comparison by expert mathematicians. Learning and Instruction, 28, 64–72. http://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2013.05.003

Obersteiner, A., Reiss, K., & Ufer, S. (2013). How training on exact or approximate mental representations of number can enhance first-grade students' basic number processing and arithmetic skills. Learning and Instruction, 23, 125–135. http://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2012.08.004

Funktionen

  • Koordinator der Special Interest Group "Conceptual Change" (SIG 3) der European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) 
  • Mitgliedschaften in internationalen Forschungsnetzwerken
    • EARLI Centre for Innovative Research "Conceptual Change"
    • FWO Research Network "Developing and stimulating competencies: Methodological challenges and opportunities for research"
  • Mitgliedschaften in wissenschaftlichen Organisationen
    • Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM)
    • European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI)
    • Special Interest Groups "Conceptual Change" (SIG 3) und "Neuroscience and Education" (SIG 22) der EARLI
    • International Group for the Psychology of Mathematics Education (IGPME)
  • Mitherausgeber des Journals für Mathematik-Didaktik (JMD)
  • Associate Editor des Journal for Numerical Cognition (JNC)
  • Beiratsmitglied der Zeitschrift Lernen und Lernstörungen
  • Gutachter für Fachzeitschriften, u.a.
    Cognition; Educational Research Review; Educational Studies in Mathematics; International Journal of Science and Mathematics Education; Journal of Educational Psychology; Journal of Mathematics Teacher Education; Learning and Instruction; Mathematica Didactica; Mathematical Thinking and Learning; ZDM Mathematics Education; Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
  • Gutachtertätigkeit für Konferenzen (EARLI, JURE, PME)
  • Gutachtertätigkeit für Organisationen
    • Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG)
    • Fonds zur Förderung der wissenschaftlichen Forschung Österreich (FWF)
    • Fonds National de la Recherche Luxembourg (FNR)
    • Forschungsfonds Flandern, Belgien (Fonds Wetenschappelijk Onderzoek - FWO)
    • Netherlands Organisation for Scientific Research (NWO)

Werdegang

seit 04/2021 Professor für Didaktik der Mathematik an der TUM School of Education
10/2020–03/2021

Professor für Mathematik und ihre Didaktik, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg

2018 Habilitation an der TUM School of Education
03/2017–03/2018 Research Associate und Stipendiat der Alexander von Humboldt-Stiftung, University of Wisconsin-Madison (USA)
04/2016–09/2020 Professor für Mathematik und ihre Didaktik, Pädagogische Hochschule Freiburg
10/2015–03/2016 Vertretungsprofessur, Pädagogische Hochschule Freiburg
2012 Postdoctoral Fellow am Centre for Instructional Psychology and Technology, Universität Leuven (Belgien)
2012 Promotion zum Dr. phil. an der TUM School of Education 
2009–2015 Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Lehrstuhl für Didaktik der Mathematik, TUM School of Education
2007–2009 Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Lehrstuhl für Didaktik der Mathematik, Ludwig-Maximilians-Universität München
2005–2007 Referendariat, 2. Staatsexamen  
1999–2004 Studium, 1. Staatsexamen für das Lehramt an Gymnasien